Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Power Point terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Batukliang Tahun 2022
DOI:
10.29303/jipp.v8i1.1122Published:
2023-01-31Downloads
Abstract
STAD merupakan model pembelajaran yang menekankan adanya kerjasama secara berkelompok untuk memecahkan masalah. PBL merupakan model pembelajaran yang menekankan/melibatkan masalah yang berhubungan dengan dunia nyata siswa dalam belajar. Power point merupakan program pada Microsoft Office yang digunakan sebagai media presentasi yang menarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Biologi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan power point pada siswa kelas XI IPA SMAN 1 Batukliang Tahun 2022. Penelitian ini merupakan eksperimen semu (quasy eskperiment) dengan desain pretest-postest non-control group desaign. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 1 Batukliang dengan jumlah 111 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Simple Random Sampling sehingga diperoleh kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen I (PBL) dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas eksperimen II (STAD). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif berupa pilihan ganda. Data hasil belajar Biologi diperoleh dari hasil pretest dan postest. Analisis data uji hipotesis dilakukan dengan teknik Independent Sample t-Test pada taraf signifikansi 5% dengan bantuan SPSS 2.0 for Windows. Hasil penelitian ini diperoleh nilai rata-rata pretest kelas ekperimen I yaitu 35,0 dan kelas eksperimen II sebesar 32,5. Sedangkan hasil postest menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen I diperoleh nilai rata-rata 83,7 dan nilai rata-rata kelas eksperimen II yaitu 80,2. Dengan demikian hasil belajar siswa yang diajar dengan model PBL berbantuan power point lebih baik daripada model STAD berbantuan power point. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa (p < 0,05), sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat dismpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar Biologi pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran PBL berbantuan power point pada siswa kelas XI IPA SMAN 1 Batukliang Tahun 2022.
Keywords:
Hasil Belajar, Problem Base Learning (PBL), Student Team Achievement Divisions (STAD).References
Amalia, N. ‘Ilmi (2021). Pengaruh Penggunaan PBL Berbantuan Media Interaktif PowerPoint terhadap Minat dan Hasil Belajar Peserta didik Materi Klasifikasi Makhluk Hidup. Journal of Natural Science Teaching, 1(1), 49–64.
Arieska, P. K., & Herdiani, N. (2018). Pemilihan Teknik Sampling Berdasarkan Perhitungan Efisiensi Relatif. Jurnal Statistika, 6(2), 166–171.
Djamaluddin, A., & Wardana (2019). Belajar dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis. Sulawesi Selatan: CV. Kaaffah Learning Center.
Febrianti, Y., Khairuddin, & M, Y. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Model Pembelajaran Guided Discovery Learning pada Mata Pelajaran IPA Terpadu di SMPN 13 Mataram Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pijar MIPA, 14(3), 148–153.
Fuadi, C., & Jalaluddin (2020). Perbedaan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep pada Materi Sistem Pencernaan Makanan di MTsN 1 Teunom Kabupaten Aceh Jaya. Jurnal Biology Education, 8(2009), 19–28.
Ilhamdi, M. L., Didik, S., & Sri, P. A. (2020). Penerapan Metode Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Mata Pelajaran Lintas Minat. Jurnal Pijar MIPA, 15(2), 135–139.
Ilmi, M., & Lagiono (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Berpikir Kritis Siswa Kelas X MIA SMAN 2 Kandangan pada Konsep Ekosistem. Jurnal Pendidikan Hayati, 5(2), 39–51.
Juraini, Muhammad, T., & I, W. G. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievement Division) dengan Metode Eksperimen terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Fisika pada Siswa SMA Negeri 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, II(2), 80–85.
Kusmiyati (2006). Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran IPA (Biologi) di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pijar MIPA, III(I), 23–29.
Lelamula, M. D., Metilistina, S., & Meike, P. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Media Berbasis Power Point di Masa Pandemi Covid 19 terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Biologi di SMP. Science Learning Journal, 3(1), 22–27.
Masrinah, E. N., Ipin, A., & Aden, A. G. (2019). Problem Based Learning ( PBL ) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Educatio, 1(1), 924–932.
Natsir, M., Edi, H., Muhammad, W., & Bahruddin. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar Biologi Konsep Virus pada Peserta Didik Kelas X MIA di SMA 1 Maros. Biolearning Journal, 9(1), 21–27.
Nurayani, Khairuddin, & Ahmad, R. (2020). Perbedaan Hasil Belajar IPA (Biologi) Siswa pada Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Tipe Numbered Head Together (NHT). Jurnal Pijar MIPA, 15(4), 346–350.
Ramdani, A., A., W. J., & Jamaluddin (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6(3), 433–440.
Ramdani, A., A., W. J., & Jamaluddin (2021). Pelatihan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Android sebagai Sumber Belajar untuk Guru dan Peserta Didik. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA Original, 4(4), 70–75.
Rohendi, T. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa ( The Effect of the Powerpoint Media and the Learning Motivation Towards Student ’ s Learning Outcomes ). Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(4), 32–41.
Rohman, M., & Amri, S. (2013). Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Sugiyono (2017). Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development). Bandung: Alfabeta.
Syaepudin, & Juhji (2020). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Adaptasi Makhluk Hidup. Jurnal Penelitian Pendidikan, 7(1), 29–42.
Telaumbanua, R. N. (2020). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Problem Based Learning dan Student Teams Achievement Divisions dengan Power Point pada Materi Ikatan Kimia. Journal of Chemistry, Education, and Science, 4(2), 31–39.
Utami, N., Khairuddin, & Mahrus (2021). Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa pada Penggunaan Media Video dengan Media Powerpoint Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) di SMAN 3 Mataram Tahun Ajaran 2020 / 2021. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(2), 96–101.
Wardani, F., Khairuddin, & I, W. M. (2020). The Difference in Learning Achievement in Natural Science Between Students Who Used Photographic Picture and Those Who Used Video. Prosiding Konferensi Tahunan Pertama Tentang Pendidikan Dan Ilmu Sosial (ACCESS 2019), 465, 17-19.
Wirawan, I. M. T. A., I, K. G., & Gede, W. B. (2022). Interactive Powerpoint Learning Media on Science Content for Fifth Grade Elementary School. Journal for Lesson and Learning Studies, 5(2), 190–198.
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
klik di sini 
