Implementasi Model Kurikulum Humanistik di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Wathan Karangbata Kota Mataram
DOI:
10.29303/jipp.v9i3.2654Published:
2024-08-20Downloads
Abstract
Kurikulum humanistik difokuskan pada pertumbuhan manusia yang sekaligus responsif terhadap tekanan publik untuk berprestasi. Bagian terpenting dari kesatuan pendidikan adalah integrasi antara domain afektif (emosi, sikap, nilai) dan domain kognitif (pengetahuan intelektual dan kemampuan pikir). Penelitian dalam artikel ini menggunakan penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Adapun sumber data yang digunakan dalam penelitian ialah sumber data primer yang diperoleh melalui wawancara kepada kepala madrasah, guru, siswa, dan serta hal-hal yang berkaitan dalam kajian tentang kurikulum tersebut, Teknik dalam pengumpulan data kualitatif yaitu: Observasi, Wawancara (interview), dan Dokumentasi. Hasil penelitian yang berlandas pada karakter kurikulum humanistik adalah karakter integralistik dapat kita lihat dari tujuan pengembangan kurikulum pendidikan MI ini yang mana mengintegrasikan antara kesuksesan dunia dengan kebahagiaan akhirat, dari karakter bahwa peran guru tidak otoritatif bisa kita lihat dalam pembelajaran berbasis diskusi, dalam hal ini peserta didik diberikan kesempatan untuk mencari pengetahuan dengan cara membaca melalui buku-buku dan menelaah materi yang telah disampaikan yang disediakan oleh guru tersebut, dan juga kegiatan shalat dhuha berjamaah. Karakter kurikulum humanistik lainnya berupa pembelajaran bersifat kooperatif terlihat dalam kegiatan hafalan surah-surah dan juga belajar baca tulis Al-Qur’an dalam hal ini peserta didik diajarkan memiliki jiwa kerja sama, gotong royong dan juga bertanggung jawab.
Keywords:
Karakteristik, Kurikulum Humanistik, ModelReferences
Aji, T. P., & Wulandari, S. S. (2021). Analisis model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (tsts) terhadap hasil belajar siswa. Journal of Office Administration: Education and Practice, 1(3), 340–350.
Andhara, O., Mustiningsih, M., & Karimah, K. Z. (2020). Implementasi model dan desain kurikulum di indonesia. Seminar Nasional Arah Manajemen Sekolah Pada Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19.
Anwar, B. (2020). Pendidikan Humanistik Dalam Belajar. Inspiratif Pendidikan, 9(1), 126–137.
Aulia, M. G., Rokhimawan, M. A., & Nafiisah, J. (2022). Desain Pengembangan Kurikulum dan Implementasinya untuk Program Pendidikan Agama Islam. Journal of Education and Teaching (JET), 3(2), 224–246.
Danny, M. A. F., Huda, R. M., & Fajria, Z. I. (2023). MANAJEMEN KURIKULUM DAN EVALUASI. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(2), 247–262.
Dia, E. E., & Ardana, N. R. (2022). Peningkatan Perhatian Belajar melalui Model Kooperatif Learning pada Siswa MTs. Journal of Education Research, 3(2), 91–100.
Gafarurrozi, M. (2022). Kurikulum PAI di Era Digital (Konsep, Desain dan Implementasinya). Ta’limDiniyah: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 3(1), 76–95.
Gumilang, G. S. (2016). Metode penelitian kualitatif dalam bidang bimbingan dan konseling. Jurnal Fokus Konseling, 2(2).
Ibrahim, R., & Masitoh, M. (2011). Evaluasi Kurikulum. Kurikulum Pembelajaran, 1–22.
Mahrus, M. (2021). Manajemen kurikulum dan pembelajaran dalam sistem pendidikan nasional. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management, 3(1), 41–80.
Maruf, A., Sauri, A. S., & Huda, H. (2021). Teori dan desain kurikulum pendidikan di SD-SMP-SMA di era globalisasi: Artikel. Educational Journal of Islamic Management, 1(2), 92–101.
Mayani, R., Zuliani, W., & Nasir, M. (2024). Nilai-Nilai Psikologi Humanistik dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di SD 2 Muhammadiyah Langsa. Tafhim Al-’Ilmi, 15(02), 299–320.
Oktaviani, F. C., & Padilah, R. (2024). MEMAHAMI MODEL KONSEP DASAR KURIKULUM. NETIZEN: JOURNAL OF SOCIETY AND BUSSINESS, 1(2), 71–87.
Pulungan, A. S. (2016). Manajemen kurikulum terpadu di SMP Swasta Nurul ‘Ilmi Padangsidimpuan. IAIN Padangsidimpuan.
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret kurikulum merdeka, wujud merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7174–7187.
Rohim, M., Sudadi, S., & Muadin, A. (2023). PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI MODEL PENDEKATAN HUMANISTIK, SUBJEK AKADEMIK DAN REKONSTRUKSI SOSIAL. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 8(2), 202–208.
Salim, M., & Suratman, S. (2023). Implementasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Masyarakat Di Kutai Lama. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran, 1(03), 117–125.
Setiyadi, D. (2016). Kurikulum humanistik dan pendidikan karakter: sebuah gagasan pengembangan kurikulum masa depan. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 1(01).
Sirajuddin, S. (2020). Buku Literasi Moderasi Beragama Di Indonesia. Penerbit. Zigie Utama.
Sultani, S., Alfitri, A., & Noorhaidi, N. (2023). Teori Belajar Humanistik Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam, 7(1), 177–193.
Sumantri, B. A., & Ahmad, N. (2019). Teori Belajar humanistik dan Implikasinya terhadap pembelajaran pendidikan agama islam. Fondatia, 3(2), 1–18.
Taufik, N. (2023). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dalam Perspektif Kurikulum Humanistik. Atthiflah: Journal of Early Childhood Islamic Education, 10(2), 230–238.
Wibawanti, A. (2018). Implementasi kurikulum humanis dalam proses pembelajaran di SD Kanisius Mangunan. Basic Education, 7(36), 3–528.
Widiandari, F., & Hamami, T. (2022). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Dalam Pendekatan Humanistik Di Indonesia. AT-TA’DIB: JURNAL ILMIAH PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, 164–174.
Yunus, S. P. I., & Mudzakir, S. P. I. (n.d.). MENELAAH PERKEMBANGAN KURIKULUM. Penerbit Adab.
License
Copyright (c) 2024 Ira Dwi Amalia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
