Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Siswa Kelas V di SDN RATO
DOI:
10.29303/jipp.v11i3.5130Published:
2026-08-06Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V SDN RATO. Masalah utama dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM 65) akibat dominasinya metode ekspositori atau ceramah yang monoton. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif eksperimen dengan melibatkan dua kelompok belajar, yaitu kelas eksperimen (menerapkan model PBL) dan kelas kontrol (menerapkan metode ekspositori) dengan jumlah sampel masing-masing kelompok sebanyak 17 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi dan tes tulis berupa instrumen pilihan ganda yang diberikan saat pre-test dan post-test. Data dianalisis menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS versi 25.0 untuk Windows. Setelah memenuhi uji prasyarat analisis (uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas Levene's Test), dilakukan uji hipotesis menggunakan Independent Samples T-Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar kelas kontrol adalah 39,96, sedangkan kelas eksperimen mencapai 82,41. Berdasarkan uji hipotesis pada baris Equal variances assumed, diperoleh nilai t-hitung sebesar 6,510 dengan derajat kebebasan (df) 17 dan nilai signifikansi dua arah (Sig. (2-tailed)) sebesar 0,009. Karena nilai p-value tersebut jauh lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 (0,009 < 0,05), maka H_0 ditolak dan H_a diterima. Hasil ini diperkuat oleh uji regresi linear sederhana melalui analisis ANOVA yang menghasilkan nilai F-hitung sebesar 347,812 dengan nilai signifikansi 0,001 (0,001 < 0,05). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan hasil belajar Pendidikan Pancasila siswa kelas V SDN RATO, serta terbukti efektif dalam membangun keterlibatan aktif dan kemampuan berpikir kritis siswa.
Keywords:
Problem Based Learning (PBL), Hasil Belajar, Pendidikan Pancasila.References
Arikunto, S. (2021). Dasar-dasar evaluasi pendidikan (Ed. 3). Bumi Aksara.
Hamdaya, J. (2023). Model dan metode pembelajaran kreatif dan berkarakter. Ghalia Indonesia.
Harmelia. (2022). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar pendidikan pancasila siswa sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 6(2), 112–125.
Harmelia. (2024). Evaluasi pre-test dan post-test dalam mengukur efektivitas model pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Penilaian Pendidikan, 8(1), 45–58.
Hidayati. (2022). Peran kolaborasi kelompok dan bimbingan guru dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa. Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya, 14(3), 201–215.
Ilmi, Z. (2022). Pengaruh umpan balik konstruktif terhadap kualitas hasil belajar dan kesadaran sosial siswa. Jurnal Teori dan Praktek Pendidikan, 10(4), 310–322.
Mardani. (2021). Peningkatan motivasi dan hasil belajar kewarganegaraan melalui pendekatan problem based learning. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 11(1), 78–89.
Prasetyo, A. (2023). Refleksi dan evaluasi diri dalam sintaks problem-based learning untuk internalisasi nilai-nilai pancasila. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, 15(2), 143–156.
Rahman. (2023). Desain strategi pembelajaran berbasis penilaian objektif di sekolah dasar. Jurnal Dokumentasi Pendidikan, 5(1), 22–34.
Rahmawati. (2023). Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa menggunakan model pembelajaran berbasis masalah nyata. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 4(2), 95–108.
Santoso, B. (2021). Internalisasi nilai gotong royong dan musyawarah melalui model pembelajaran kolaboratif. Jurnal Pendidikan Karakter, 12(3), 180–194.
Sari, K. (2021). Pentingnya pendidikan pancasila dalam pembentukan karakter anak usia dasar. Jurnal Edukasi Dasar, 3(2), 67–76.
Sugiyono. (2022). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Supriyadi. (2022). Penggunaan tes tertulis dan model PBL dalam meningkatkan keterlibatan kognitif siswa. Jurnal Pengukuran dan Strategi Pembelajaran, 9(2), 134–147.
Winarni, E. W. (2018). Teori dan praktik penelitian kuantitatif, kualitatif, PTK, R&D. Bumi Aksara.
Wulandari, T. (2024). Pengembangan keterampilan komunikasi siswa melalui penyajian hasil karya dalam metode problem-based learning. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 7(1), 56–69.
License
Copyright (c) 2026 Hermansyah, Afendi, Gufran, Ahmadin, Irfan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
