Miskonsepsi Pecahan pada Siswa Sekolah Dasar: Systematic Literature Review terhadap Faktor Kognitif, Pedagogik, dan Kontekstual
DOI:
10.29303/jipp.v11i4.5276Published:
2026-11-09Downloads
Abstract
Miskonsepsi pada materi pecahan masih menjadi salah satu permasalahan dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar karena dapat menghambat pemahaman konsep pada materi yang lebih kompleks. Berbagai penelitian telah mengidentifikasi penyebab miskonsepsi, tetapi temuannya masih tersebar sehingga diperlukan sintesis secara sistematis. Penelitian ini bertujuan menganalisis faktor-faktor penyebab miskonsepsi materi pecahan pada siswa sekolah dasar melalui metode Systematic Literature Review (SLR). Penelitian mengacu pada pedoman PRISMA 2020 dengan menelusuri artikel pada Google Scholar. Artikel dipilih berdasarkan kriteria inklusi, yaitu dipublikasikan pada tahun 2022–2026, berfokus pada siswa sekolah dasar, membahas miskonsepsi pecahan, dan tersedia dalam bentuk artikel jurnal. Hasil sintesis menunjukkan bahwa penyebab miskonsepsi dikelompokkan menjadi tiga faktor utama, yaitu kognitif, pedagogik, dan kontekstual. Faktor kognitif merupakan penyebab yang paling dominan, meliputi lemahnya pemahaman konsep dasar pecahan, whole number bias, dan rendahnya kemampuan representasi matematis. Faktor pedagogik berkaitan dengan pembelajaran yang berorientasi prosedural dan terbatasnya penggunaan media konkret, sedangkan faktor kontekstual mencakup gaya belajar, motivasi, interaksi guru-siswa, serta dukungan lingkungan belajar. Temuan ini menegaskan bahwa pengurangan miskonsepsi memerlukan pembelajaran yang berorientasi pada pemahaman konseptual, penggunaan berbagai representasi, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa.
Keywords:
Miskonsepsi Pecahan, Sekolah Dasar, Faktor Miskonsepsi Systematic Literature Review.References
Afriandi, A. (2025). ANALISIS KESULITAN PEMECAHAN SOAL PECAHANDI KELAS III SDN 060923: ANALISIS KESULITAN PEMECAHAN SOAL PECAHANDI KELAS III SDN 060923. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(04), 241–260.
Aini, S. N., & Wiryanto. (2020). ANALISIS MISKONSEPSI MATEMATIKA SISWA PADA MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN DESIMAL KELAS V DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Penelitian PGSD, 8(2), 341–351.
Anggraeni, R. I., Darta, & Rohimah, S. M. (2022). ANALISIS LEARNING OBSTACLES PADA MATERI PECAHAN PENDAHULUAN Belajar dan pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain . Sudjana ( 2010 ) mengatakan bahwa proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseora. Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education, 7(2), 171–180. https://doi.org/10.23969/symmetry.v7i2.6386
Armelia, L. N. B., Riyadi, & Sriyanto, M. I. (2022). Profil miskonsepsi pemahaman peserta didik terhadap materi pecahan ditinjau berdasarkan gaya belajar visualization auditory kinesthetic (vak) pada peserta didik kelas v sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 10(2), 1–6.
Artini, N. P. J., Febryan, I., & Dewi, D. A. K. T. (2026). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI PECAHAN DENGAN PENYEBUT SAMA KELAS IV SD. Jurnal Citra Magang Dan Persekolahan, 4(1), 1–10.
Asril, & Purwanta, E. (2025). Enhancing the Ability to Recognize Fraction Numbers Through Context-Based Concrete Media in Grade V Slow Learners at a Public Elementary School. JOURNAL OF INNOVATION AND RESEARCH IN PRIMARY EDUCATION, 4(3), 1491–1500. https://doi.org/10.56916/jirpe.v4i3.1618
Brownell, W. A. (1935). Psychological Considerations in the Learning and Teaching of Arithmetic.
Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction.
Dienes, Z. P. (1963). An Experimental Study of Mathematics Learning. An Experimental Study of Mathematics Learning.
Fatma, A. S. M., Sangadah, H., Fadhila, E. H., & Nursantoso, A. (2026). ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MEMAHAMI KONSEP PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR. An Najah (Jurnal Pendidikan Islam Dan Sosial Keagamaan, 5(1), 459–465.
Gampu, G., & Ambarita, M. R. (2025). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Materi Pecahan. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School, 8(1), 398–406.
González‑Forte, J. M., Fernández, C., Hoof, J. Van, & Dooren, W. Van. (2022). Incorrect Ways of Thinking About the Size of Fractions. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10338-7
Hariyani, M., Herman, T., Suryadi, D., & Prabawanto, S. (2022). Exploration of Student Learning Obstacles in Solving Fraction Problems in Elementary School. International Journal of Educational Methodology, 8(3), 505–515. https://doi.org/10.12973/ijem.8.3.505
Husna, A., Bahri, S., & Safira, S. A. (2024). Analisis Miskonsepsi Operasi Penjumlahan Pecahan Siswa SD Kelas 5 Nisam Antara Aceh Utara. Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 55–63.
Jum’ati, Kesumawati, N., & Riyoko, E. (2024). Kesulitan Belajar Matematika Materi Pecahan Sederhana Kelas III SDN 140 Palembang. Indonesian Research Journal on Education, 4(2), 1102–1109.
Kuserawati, A. A., & Sudiyanto, R. (2025). Factors Causing Misconceptions Among Students in Mathematics Subjects. Social, Humanities, and Educational Studies, 8(1), 340–348.
Malau, A. A., Deya Yuna Rusydiana Abrara, Sinaga, J. A., Sianturi, T. C., & Sembiring, I. F. (2025). Analysis of Factors Contributing to Elementary Students’ Difficulties in Understanding Fractions. Teaching, Learning, and Development, 3(2), 103–108. https://doi.org/10.62672/telad.v3i2.47
Nababan, D. T. C. B., Pujiastuti, H., & Yuhana, Y. (2024). ANALISIS MISKONSEPSI SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH ALJABAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR. WILANGAN: Jurnal Inovasi Dan Riset Pendidikan Matematika, 5(2), 102–113.
Nurwati, A., & Nindiasari, H. (2024). Miskonsepsi membandingkan pecahan berpenyebut berbeda di kelas 5 sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04), 238–245.
Page, M. J., Mckenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-wilson, E., Mcdonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement : an updated guideline for reporting systematic reviews. THE BJM: RESEARCH METHODS AND REPORTING, 1–9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Piaget, J. (1977). The Development of Thought: Equilibration of Cognitive Structures.
Pratama, L. S. (2026). Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education terhadap Hasil Belajar Pecahan Senilai Siswa Kelas V SD Negeri 5 Tual. KAMBOTI: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 6(2), 109–118.
Putri, M., Syam, S. S., & Chandra, C. (2025). Kesulitan siswa sekolah dasar dalam memahami konsep pecahan. Pentagon: Jurnal Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 3(2), 43–54.
Rahayuningsih, S., Anggriania, A. E., Mardhatillaha, Faizaha, S., Randya, M. Y., Hasan, A., & Ikram, M. (2025). Examining natural number bias processes in elementary school students : A case study in Indonesia. Multidisciplinary Science Journal. https://doi.org/10.31893/multiscience.2025381 Examining
Rosid, A. A. A. A., Fitriani, A. D., & Mufliva, R. (2022). Hambatan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Materi Pecahan di Kelas V Sekolah Dasar. JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR, 7(3), 61–70.
Rosli, R., Goldsby, D., Onwuegbuzie, A. J., Capraro, M. M., Capraro, R. M., & Gonzalez, E. G. Y. (2020). ELEMENTARY PRESERVICE TEACHERS ’ KNOWLEDGE , PERCEPTIONS AND ATTITUDES TOWARDS FRACTIONS : A MIXED-ANALYSIS. Journal on Mathematics Education, 11(1), 59–76. https://doi.org/10.22342/jme.11.1.9482.59-76.
Sadiah, D. S., & Afriansyah, E. A. (2023). Miskonsepsi siswa ditinjau dari tingkat penyelesaian masalah pada materi operasi pecahan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu (PME), 02(01), 31–44.
Sari, I. P., Suryadi, D., Herman, T., Dahlan, J. A., & Supriyadi, E. (2024). Learning obstacles on fractions: a scoping review. Infinity Journal of Mathematics Education, 13(2), 377–392. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i2.p377-392
Sihombing, N. N. B., Rati, N. W., & Widiastuti, N. P. K. (2025). Pengaruh E-LKPD Interaktif Terhadap Hasil Belajar Matematika Pecahan Siswa Kelas V. EDU SOCIETY: JURNAL PENDIDIKAN, ILMU SOSIAL DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, 5(3), 2718–2729.
Sitepu, F. A. Z., & Mailani, E. (2025). ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RETENSI PENGETAHUAN MATEMATIKA PADA MATERI PECAHAN DENGAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX SISWA KELAS 4 SD ISLAM TERPADU SITI KHADIJAH TANJUNG MORAWA TA 2025/2026. Dirosat: Journal of Islamic Studies, 10(2), 179–188.
Sunandar, Kholid, I., Chandra, M. R., & Parid, M. (2026). DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK MISKONSEPSI PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR: SEBUAH SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(1), 200–216.
Turiang, M., & Azizah, N. (2025). Integrating Concrete Manipulatives and Problem-Based Learning to Improve Fraction Addition Outcomes in Elementary Students with Learning Disabilities. JOURNAL OF INNOVATION AND RESEARCH IN PRIMARY EDUCATION, 4(4), 3190–3199. https://doi.org/10.56916/jirpe.v4i4.2395
Wulandari, F. A., & Darmawan, P. (2024). ANALISIS TINGKAT MISKONSEPSI SISWA TERKAIT BILANGAN EKSPONEN MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX ( CRI ) DAN PENYEBABNYA. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 8(3), 385–394. https://doi.org/10.33369/jp2ms.8.3.385-394
License
Copyright (c) 2026 Wahdatul Lailah Muyassaroh, Ersa Apriyolasani, Sumaji
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
