Peran Guru dalam Mengembangkan Kemampuan Mengendalikan Diri Anak Usia Dini Melalui Pendekatan Konsekuensi Logis
DOI:
10.29303/jipp.v11i4.5464Published:
2026-10-14Downloads
Abstract
Kemampuan mengendalikan diri merupakan bagian penting dari perkembangan sosial emosional anak usia dini yang membantu anak memahami aturan, mengelola perilaku, dan bertanggung jawab atas tindakannya. Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan untuk mengembangkan kemampuan tersebut adalah konsekuensi logis, yaitu pemberian konsekuensi yang berkaitan langsung dengan perilaku anak tanpa menggunakan hukuman. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru dalam mengembangkan kemampuan mengendalikan diri anak usia 5–6 tahun melalui pendekatan konsekuensi logis di TKS Ma’arif II Tamanan Bondowoso. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah guru Kelompok B yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru berperan sebagai pendidik, pembimbing, teladan, dan motivator dalam menerapkan konsekuensi logis. Guru menjelaskan aturan kelas, membantu anak memahami hubungan antara perilaku dan konsekuensinya, serta membimbing anak untuk memperbaiki kesalahan. Perkembangan kemampuan mengendalikan diri terlihat pada aspek kesadaran diri, disiplin, dan tanggung jawab, antara lain melalui kemampuan anak memahami kesalahan, mengikuti aturan kelas, menunggu giliran, menyelesaikan tugas, dan merapikan alat bermain setelah digunakan. Meskipun demikian, beberapa anak masih memerlukan pendampingan dan pengulangan sesuai dengan karakteristik perkembangannya. Dapat disimpulkan bahwa peran guru dalam menerapkan pendekatan konsekuensi logis mendukung pengembangan kemampuan mengendalikan diri anak usia dini. Konsistensi penerapan aturan, komunikasi positif, keteladanan guru, dan kerja sama dengan orang tua menjadi faktor pendukung dalam proses tersebut.
Keywords:
anak usia dini, disiplin positif, kemampuan mengendalikan diri, konsekuensi logis, peran guruReferences
Basori, B. (2024). Peran guru pendidikan anak usia dini dalam membangun karakter pada anak. Indonesian Journal of Multidisciplinary on Social and Technologyl, 2(1), 58–63. https://doi.org/10.31004/ijmst.v2i1.291
Destriylanti, D. (2017). Manajemen sumber daya manusia di lembaga pendidikan anak usia dini. Jurnal Aksioma Ad-Diniyah, 5(1). https://doi.org/10.55171/jad.v5i1.284
Dreikurs, R. (1964). Children: The challengel. Hawthorn Books.
Faqumala, D. A., & Pranoto, YL. K. S. (2020). Kesiapan anak masuk sekolah dasar. Penerbit NELM.
Ifana, N., dkk. (2025). Peran guru dalam mengembangkan exelcutivel function anak usia dini. As-Sibyan: Jurnal Pelndidikan Anak Usia Dini.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Peraturan Mentelri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonelsia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Masau, D., & Arismunandar, A. (2024). Peran guru penggerak dalam mensukseskan. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 4(1), 163–168. https://doi.org/10.51574/jrip.v4i1.1378
McCoyl, D. C., Zuilkowski, S. S., YLoshikawa, H., & Fink, G. (2022). Telacher support and children's self-relgulation in elaryl childhood classrooms. ELarly Childhood Reselarch Quartelrly, 58, 52–63. https://doi.org/10.1016/j.elcrelsq.2021.08.004
Miylani, R., Zulkarnain, Z., & Saudah, S. (2026). Peran guru dalam mengembangkan kesadaran diri anak usia dini. Paedagogie: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Mutiara, S., & Maulani, S. (2023). Transisi PAUD SD: Implementasi program pengenalan sekolah dasar di taman kanak-kanak. Jurnal Bunga Rampai Usia ELmas, 9(2).
Nellsen, J. (2006). Positive discipline. Ballantinel Books.
Nellsen, J., Lott, L., & Glenn, H. S. (2015). Positive discipline in the classroom (4th eld.). Threld Rivers Press.
Nurachadijat, K., & Sellvia, M. (2023). Peran lembaga pendidikan anak usia dini dalam implementasi kurikulum dan metodel belajar pada anak usia dini. Jurnal Inovasi, ELvaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIELPP), 3(2), 57–66. https://doi.org/10.54371/jielpp.v3i2.284
Piaget, J. (1964). Development and learning. Journal of Reselarch in Sciencel Teaching, 2(3), 176–186.
Pratiwi, W. (2017). Konsep bermain pada anak usia dini. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(2). https://doi.org/10.30603/tjmpi.v5i2.395
Qadafi, M. (2025). Micro teaching di PAUD menjadi guru asyik dan menyenangkan. Kencana.
Subagia, I. N. (2021). Pola asuh orang tua: Faktor, implikasi telrhadap perkembangan karakter anak. Nilacakra.
Sufemi, W. B. (2015). Kemampuan pedagogik guru. Prosiding Seminar Nasional STKIP Muhammadiyah Bogor, 1(1), 75–86.
Ulfah, M., Windarta, L. R. P., & Lutfatulatifah. (2025). Manajemen PAUD. ELdu Publisher.
Vylgotskyl, L. S. (1978). Mind in socieltyl: The development of higher psychological processels. Harvard Universityl Prelss.
Wardani, EL., & Apriliani, M. (2022). Pengaruh penerapan metodel logical consequences terhadap kepatuhan anak usia dini pada aturan sekolah. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini: Anaking, 1(1), 50–59. https://doi.org/10.37968/anaking.v1i1.304
YLusuf, R. N., Siti, N., Aulia, T., Khoeri, A., Herdiylanti, G. S., & Nuraelni, EL. D. (2023). Urgensi pendidikan anak usia dini bagi tumbuh kembang anak. Jurnal Plamboyan ELdu (JPEL), 1(1), 37–44.
License
Copyright (c) 2026 Tushalifah, Indah Kharismawati, Wedya Puspita
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
