Penggunaan ChatGPT dan Implikasinya Terhadap Self Regulated Learning Siswa Pada Pembelajaran PAI di SMP Negeri Sidoarjo
DOI:
10.29303/jipp.v11i4.5515Published:
2026-10-26Downloads
Abstract
Penggunaan ChatGPT semakin dekat dengan aktivitas belajar siswa, termasuk dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), sehingga cara siswa mengatur proses belajarnya ketika memanfaatkan teknologi tersebut perlu dipahami. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penggunaan ChatGPT dan implikasinya terhadap self-regulated learning siswa pada pembelajaran PAI di SMP Negeri 3 Waru. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif. Data diperoleh melalui angket terbuka, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memanfaatkan ChatGPT terutama untuk memperjelas soal, menyusun kerangka jawaban, memperbaiki susunan kalimat, dan meringkas materi. Siswa pada umumnya tetap berusaha memahami soal secara mandiri dan membandingkan jawaban ChatGPT dengan buku paket atau catatan. Implikasi penggunaan ChatGPT menunjukkan pola yang berbeda; pada siswa dengan regulasi diri yang baik, ChatGPT membantu proses perencanaan dan pelaksanaan belajar, sedangkan pada siswa dengan pemantauan diri yang lemah terdapat risiko munculnya ketergantungan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan ChatGPT tidak secara otomatis mengurangi kemandirian belajar, tetapi pengaruh penggunaannya berkaitan dengan kemampuan siswa dalam mengatur, memantau, dan mengevaluasi proses belajarnya. Oleh karena itu, penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran PAI perlu disertai penguatan kemampuan metakognitif dan literasi AI siswa.
Keywords:
ChatGPT, Pendidikan Agama Islam, Self-Regulated Learning.References
Baiquni, A., Rusli, T. I., Juhardin, J., Kholida, L., & Arsam. (2025). Analysis of the impact of ChatGPT on learning productivity of Islamic education students. EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 9(1), 68–81. https://doi.org/10.33650/edureligia.v9i1.10407
Basri, H., & Sari, Y. P. (2026). Analysis of ChatGPT utilization by Islamic education students from the perspective of the foundations of Islamic education. Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 9(2), 909–923. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v9i2.2013
Chang, D. H., Lin, M. P. C., Hajian, S., & Wang, Q. Q. (2023). Educational design principles of using AI chatbot that supports self-regulated learning in education: Goal setting, feedback, and personalization. Sustainability, 15(17), 12921. https://doi.org/10.3390/su151712921
Databoks.katadata.co.id. (2025). Global ranking of countries with the most ChatGPT users: Is Indonesia on the list? Databoks. https://databoks.katadata.co.id/en/technology-telecommunications/statistics/6881c007799b8/global-ranking-of-countries-with-the-most-chatgpt-users-is-indonesia-on-the-list
Delima, N., Kusuma, D. A., & Paulus, E. (2024). The students' mathematics self-regulated learning and mathematics anxiety based on the use of chat GPT, music, study program, and academic achievement. Infinity Journal, 13(2), 349–362. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i2.p349-362
Endraswari, P. M., Tou, N., & Zaliman, I. (2025). Analisis ketergantungan mahasiswa terhadap ChatGPT dalam konteks akademik: Pemodelan klasifikasi berbasis Naïve Bayes. Jurnal Informasi Interaktif, 10(3), 199–210. https://informasiinteraktif.janabadra.ac.id/index.php/jii/article/view/192
Hermila, A., Bouty, A. A., & Bau, R. T. R. (2024). Penggunaan ChatGPT sebagai sumber pembelajaran adaptif untuk menanggapi kebutuhan individu siswa. VOCATECH: Vocational Education and Technology Journal, 5(2). https://doi.org/10.38038/vocatech.v5i2.170
Jin, S.-H., Im, K., Yoo, M., Roll, I., & Seo, K. (2023). Supporting students' self-regulated learning in online learning using artificial intelligence applications. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 37. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00406-5
Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh, G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeffer, J., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., Stadler, M., Weller, J., Kuhn, J., & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Mendoza, N. B., Xiong, Y., & Yan, Z. (2026). Making sense of AI feedback: How students' feedback literacy moderates the link between ChatGPT acceptance and self-regulated learning. Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/01443410.2026.2641521
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2013). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. SAGE Publications.
Ng, D. T. K., Tan, C. W., & Leung, J. K. L. (2024). Empowering student self-regulated learning and science education through ChatGPT: A pioneering pilot study. British Journal of Educational Technology, 55(4), 1328–1353. https://doi.org/10.1111/bjet.13454
Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful Sampling for Qualitative Data Collection and Analysis in Mixed Method Implementation Research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42(5), 533–544. https://doi.org/10.1007/s10488-013-0528-y
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Putri, D. A. R., Putri, E., & Winarsih, S. (2025). Hubungan ketergantungan ChatGPT dengan kemandirian akademik siswa SMPN 198 Jakarta. Arthaniti Studies, 6(2), 100–106. https://doi.org/10.59672/arthas.v6i2.5233
Sandelowski, M. (2000). Whatever happened to qualitative description? Research in Nursing & Health, 23(4), 334–340.
Stojanov, A., Liu, Q., & Koh, J. H. L. (2024). University students' self-reported reliance on ChatGPT for learning: A latent profile analysis. Computers and Education: Artificial Intelligence, 6, 100243. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100243
Tamrin, M. F., Rossyda, O. D., Kuswandi, D., & Fadhli, M. (2025). Efektivitas ChatGPT sebagai learning tools dalam mendukung self-regulated learning pada siswa: Tinjauan sistematis. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(1), 127–133. https://doi.org/10.32832/educate.v10i1.18557
Zhai, C., Wibowo, S., & Li, L. D. (2024). The effects of over-reliance on AI dialogue systems on students' cognitive abilities: A systematic review. Smart Learning Environments, 11(1), Article 28. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00316-7
Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3–17. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2501_2
Zimmerman, B. J. (2015). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. In International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (2nd ed., pp. 541–546). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1
License
Copyright (c) 2026 Alyssa Siqha Faradila, Imam Syafii
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
