Efektivitas Model Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi Dasar Kelas X di SMK NU 1 Karanggeneng
DOI:
10.29303/jipp.v11i4.5534Published:
2026-11-09Downloads
Abstract
Perkembangan teknologi digital mendorong perlunya inovasi pembelajaran yang dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah flipped classroom, yang mengarahkan siswa mempelajari materi sebelum pembelajaran tatap muka sehingga waktu di kelas dapat digunakan untuk diskusi, analisis, pemecahan masalah, dan pemberian umpan balik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas model pembelajaran flipped classroom terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi Dasar kelas X di SMK NU 1 Karanggeneng. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen dan desain Quasi Experimental Design berbentuk Pre-test and Post-test Non-Equivalent Control Group Design. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli–Agustus 2026 di SMK NU 1 Karanggeneng dengan sampel sebanyak 41 siswa yang terdiri atas 28 siswa kelas X Akuntansi sebagai kelompok eksperimen dan 13 siswa kelas X LPB sebagai kelompok kontrol. Data dikumpulkan melalui pre-test, post-test, angket kemampuan berpikir kritis, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas, independent sample t-test, dan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan berpikir kritis antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan nilai t = -4,942, df = 39, dan signifikansi < 0,001. Rata-rata kemampuan berpikir kritis kelompok eksperimen meningkat dari 65,46 menjadi 130,18, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 74,92 menjadi 113,31. Pada hasil belajar, diperoleh nilai t = -4,673, df = 39, dan signifikansi < 0,001. Rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen meningkat dari 48,57 menjadi 89,29, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 49,62 menjadi 77,69. N-Gain hasil belajar kelompok eksperimen sebesar 0,7645 dengan kategori tinggi, sedangkan kelompok kontrol sebesar 0,5005 dengan kategori sedang. Berdasarkan hasil tersebut, penerapan model pembelajaran flipped classroom menunjukkan efektivitas dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi Dasar kelas X di SMK NU 1 Karanggeneng.
Keywords:
Akuntansi Dasar, flipped classroom, hasil belajar, kemampuan berpikir kritis.References
Apostolou, B., Dorminey, J. W., Hassell, J. M., & Hickey, A. (2021). Accounting education literature review (2020). Journal of Accounting Education, 55, 100725.
Arifah, & Rochmawati. (2026). Pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif Wordwall terhadap minat dan hasil belajar siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 11(1), 878–889.
El Qory, S. S., Fahmi, M., Jazil, S., & Husna, U. (2022). Penerapan model pembelajaran flipped classroom dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam, 12(1), 87–103.
Farmus, L., Cribbie, R. A., & Rotondi, M. A. (2020). The flipped classroom in introductory statistics: Early evidence from a systematic review and meta-analysis. Journal of Statistics Education, 28(3), 316–325.
Aulianisyah, R., Budiharti, R., & Fauzi, A. (2022). Penerapan strategi pembelajaran flipped classroom untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI. Jurnal Sains Edukatika Indonesia (JSEI), 4(2).
Siburian, J., Sinaga, E., & Murni, P. (2023). Kemampuan berpikir kritis melalui implementasi flipped classroom pada siswa SMA. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 12(1), 71–80.
Rifaldi. (2024). Pengaruh flipped classroom berbantuan multimedia interaktif terhadap hasil belajar ranah kognitif siswa dalam pembelajaran akuntansi. Jurnal Pengembangan Pendidikan Akuntansi dan Keuangan (JPPAK), 3(1).
Andriyani, K. N., & Widayati, A. (2024). Penerapan model pembelajaran flipped classroom berbantu video pembelajaran untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas X Akuntansi Keuangan dan Lembaga pada mata pelajaran spreadsheet di SMK Negeri 1 Bantul. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, 13.
Herlambang, A. D., Ririn, R., & Rachmadi, A. (2024). The flipped-classroom effect on vocational high school students’ learning outcomes. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(3), 1807–1815.
Weniati, S. Y., & Rochmawati. (2022). Pengaruh blended learning, minat dan motivasi terhadap hasil belajar siswa pada masa pandemi di SMK. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3276–3288.
Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Imama, H. N., & Rochmawati. (2021). Pengaruh efektivitas pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar praktikum akuntansi dengan self efficacy sebagai moderasi. AKUNTABEL: Jurnal Ekonomi dan Keuangan, 18(3), 435–443.
Setyowati, P., & Rochmawati. (2021). Pengaruh pengantar akuntansi, literasi digital, dan self-regulated learning terhadap keberhasilan pembelajaran akuntansi keuangan berbasis daring. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 9(2), 149–157.
Fathimatuzzaro, S., & Rochmawati. (2021). Pengaruh penerapan pembelajaran daring, tingkat pendidikan orangtua dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar komputer akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 9(2), 190–199.
Rochmawati, & Weniati, S. Y. (2022). Pengaruh pembelajaran microteaching, praktik lapangan persekolahan, dan efikasi diri terhadap minat menjadi guru SMK akuntansi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1182–1192.
Rochmawati. (2022). Pengembangan spin game berbasis PowerPoint sebagai media evaluasi mata pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 5(3), 239–247.
Arief, H., Refnida, R., Mayasari, M., & Tersta, F. W. (2024). Pengaruh penerapan model Project Based Flipped Classroom Learning terhadap hasil belajar akuntansi keuangan. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 12(3), 493–499.
Apriliana, R., & Rochmawati. (2023). Pengembangan media pembelajaran audio visual berbasis aplikasi Doratoon pada mata pelajaran Perbankan Dasar materi simpanan deposito pada siswa SMK. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(11), 8801–8808.
Rochmawati. (2021). Pengaruh penguasaan akuntansi dasar dan kosa kata bahasa Inggris terhadap hasil belajar komputer akuntansi dengan motivasi belajar sebagai variabel moderating. JPEK: Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Kewirausahaan, 5(2), 294–307.
Rochmawati. (2021). Pengaruh nilai pengantar akuntansi computer attitude terhadap hasil belajar komputer akuntansi dengan motivasi belajar sebagai variabel moderasi. AKUNTABEL: Jurnal Ekonomi dan Keuangan, 18(3), 524–531.
Jang, H. Y., & Kim, H. J. (2020). A meta-analysis of the cognitive, affective, and interpersonal outcomes of flipped classrooms in higher education. Education Sciences, 10(4), 115.
Nugraheni, B. I., Surjono, H. D., & Aji, G. P. (2022). How can flipped classroom develop critical thinking skills? A literature review. International Journal of Information and Education Technology, 12(1), 82–90.
Radiah, R. (2022). Pengaruh pembelajaran blended learning model flipped classroom terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMA dalam belajar biologi. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 13(1), 14–18.
Sezer, T. A., & Esenay, F. I. (2022). Impact of flipped classroom approach on undergraduate nursing student's critical thinking skills. Journal of Professional Nursing, 42, 201–208.
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314.
Jasman, M. W., Sulisetijono, & Mahanal, S. (2024). Flipped classroom strategies in biology learning: A systematic literature review. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 10(1), 164–184.
Ayunda, A. D., Hasanah, H., & Ariyanti, N. A. (2024). Development of a flipped classroom-based e-module to improve problem-solving abilities and learning independence of high school students. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 10(2), 453–466.
Qomara, A. L., Siswati, B. H., & Wahono, B. (2024). Flipped classroom based on Khan Academy as a student’s problem-solving abilities and cognitive learning outcomes booster. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 10(2), 467–475.
Darmastuti, S., Isfaeni, H., & Komala, R. (2025). STEM-based flipped classroom: Improve students’ critical thinking skills and biological literacy in animalia material. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 11(1).
Kusumawati, E., & Suwono, H. (2024). Pengaruh 5E-flipped classroom terhadap keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir kreatif, dan hasil belajar kognitif siswa. Jurnal Pendidikan Biologi, 15(1).
Kholifaturrohmah, R., Siswandari, & Hindrayani, A. (2024). Evaluation of the MBKM Educational Internship Program and Flipped Classroom Oriented to the CIPP Model. Economic Education Analysis Journal, 13(1), 58–75.
Fauzan, M., Haryadi, & Haryati, N. (2021). Penerapan Elaborasi Model Flipped Classroom dan Media Google Classroom sebagai Solusi Pembelajaran Bahasa Indonesia Abad 21. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 5(2), 361–371.
Hasanah, M., & Septian, I. (2023). Implementation of the Flipped Classroom in Learning Sound Wave toward Students' Learning Interest. Jurnal Pendidikan MIPA, 24(2), 505–515.
License
Copyright (c) 2026 Ahmad Firandhika, Rochmawati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
