Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Geometri Siswa Kelas IV Menurut Teori Van Hiele di SDN 06 Cakranegara
DOI:
10.29303/jipp.v8i1.1111Diterbitkan:
2023-02-01Unduhan
Abstrak
Geometri merupakan cabang matematika yang membahas tentang benda-benda, luas permukaan, titik-titik, garis-garis, sudut-sudut, sifat-sifat, dan semua ukuran yang berlaku, termasuk letak-letak titik, garis dan sudut di dalam ruang.Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan pemahaman konsep geometri siswa, khususnya pada materi bangun datar kelas IV menurut teori Van Hiele yang terdiri dari 3 tahapan level berfikir: (1) Level 0 “Visualisasi” , (2) Level 1 “Analisis”, dan (3) Level 2 “Deduksi Informal”. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian dilaksanakan di SDN 06 Cakranegara pada tahun pelajaran 2022/2023 semester gasal. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, wawancara dan dokumentasi. Data berupa hasil tes pemahaman konsep geometri menurut teori Van Hiele pada materi bangun datar, kemudian dianalisis menggunakan instrumen penilaian kemampuan pemahaman konsep menurut teori Van Hiele. Berdasarkan hasil analisis dapat diperolehbahwa tingkat pemahaman konsep siswa dalam menyelesaikan soal geometri menurut teori Van Hiele yaitu: 1) 27% dari 30 siswa memiliki kemampuan pemahaman konsep pada level 0 “Visualisasi” dengan kriteria hanya dapat melakukan 1 tahapan dalam teori Van Hiele, 2) 60% dari 30 siswa memiliki kemampuan pemahaman konsep pada level 1 “Analisis” dengan kriteria mampu melakukan 2 tahapan dalam teori Van Hiele, 3) 13% dari 30 siswa memiliki kemampuan pemahaman konsep pada level 2 “Deduksi Informal” dengan kriteria mampu melakukan semua tahapan dalam teori Van Hiele. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar kemampuan pemahaman konsep geometri siswa kelas IV SDN 06 Cakranegara berada pada level 1 “Analisis”.
Kata Kunci:
Matematika SD, Pemahaman Konsep Geometri, Van HieleReferensi
Aryanti, Dewi Prita (2009). Geometri. From Http://EnsiklopediaMatematika.
Astalini, dkk. (2011). Characteristics Of Students’Attitude To Physics In Muaro Jambi High School, Humanities & Social Science Reviews (HSSR), vol.7, no. 2, pp.
Azwar & Saifuddin (2007). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Crowley, Mary L, (1987). “The Van Hiele Model Of the Development of Geomemc Thought”. In Learning and Teaching Gemretry, K-12, 1987 Yearbook of the National Council of Teachers of Mathematics, edited by Mary Montgomery Lindquist. Reston, Va,:National Council af Techers af Mathematics, pp.
Depdiknas (2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Hikmat, Mahi M, (2011). Metode Penelitian. Yogyakarta : Graha Ilmu
Mahmud (2011). Metode Penelitian. Bandung: Pustaka Setia.
Nafiah, Rahaju (2017). ”Identifikasi Tahap Pemahaman Geometri Siswa Berdasarkan Teori Van Hiele di Tinjau dari Perbedaan Gender Pada Materi Persegi Panjang Kelas VII SMP”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 2(6). Pp 292-297.
NCTM. (2014). Principles to Actions: Ensuring Mathematical Success for All.Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Permendikbud no 37 (2018). KI-KD SD SMP SMA
Romika & Yuli Amalia (2014). “Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Dengan Teori Van Hiele”. Aceh Barat. Jurnal Bina Gogik, 1(2).
Sugiyono (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta,CV
Sukmadinata, Nana Syaodih (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algasindo.
Sukmawati R, (2017). Pengaruh Pembelajaran Interaktif dengan Strategi Drill Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Mahasiswa. JPPM. 10(2).
Sutarto (2013). Desain Pembelajaran Matematika. Yogyakarta : Samudra Biru.
klik di sini 
