Peningkatan Pemahaman Konsep Pecahan Sederhana melalui Pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) pada Siswa Tunarungu Kelas VII
DOI:
10.29303/jipp.v11i3.5235Diterbitkan:
2026-08-12Unduhan
Abstrak
Siswa tunarungu mengalami kesulitan dalam memahami konsep pecahan sederhana akibat keterbatasan bahasa dan pembelajaran yang didominasi dengan simbol tanpa tahapan representasi yang memadai. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman konsep pecahan sederhana pada siswa tunarungu kelas VII melalui penerapan pendekatan Concrete–Pictorial–Abstract (CPA). Desain penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart, dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus mencakup tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi dengan melibatkan tujuh siswa tunarungu kelas VII di SLB-B YPTB Malang sebagai subjek penelitian. Pendekatan CPA diterapkan melalui tiga tahapan, yaitu penggunaan benda nyata seperti buah dan media pizza pecahan (concrete), representasi visual melalui kegiatan menggambar dan mewarnai pecahan (pictorial), serta penggunaan simbol dan operasi penjumlahan pecahan berpenyebut sama (abstract). Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan CPA mampu meningkatkan pemahaman konsep pecahan sederhana siswa. Nilai rata-rata siswa meningkat dari 68,57 pada kondisi awal menjadi 77,14 pada siklus I dan 85,57 pada siklus II, sementara persentase ketuntasan belajar meningkat dari 28,57% menjadi 85,71%. Dapat disimpulkan bahwa, pendekatan Concrete–Pictorial–Abstract (CPA) terbukti efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep pecahan sederhana pada siswa tunarungu.
Kata Kunci:
Concrete–Pictorial–Abstract (CPA), Pemahaman Konsep Pecahan Sederhana, Siswa Tunarungu.Referensi
Adigun, O. T., Mathosa, M. E., & Anyanwu, C. J. (2025). The implication of translanguaging on the linguistic competencies of deaf students. Frontiers in Communication, 10, 1515836. https://doi.org/10.3389/fcomm.2025.1515836
Azzahra, A., Mawarsari, V. D., & Suprayitno, I. J. (2025). Inovasi pendidikan inklusif: Analisis kebutuhan media pembelajaran interaktif berbasis teknologi untuk siswa tunarungu. Jurnal Genta Mulia, 16(1), 75-87.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
Brunner, E., & Star, J. R. (2024). The quality of mathematics teaching from a mathematics educational perspective: what do we actually know and which questions are still open?. ZDM–Mathematics Education, 56(5), 775-787. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01600-z
Budiarti, E., & James, M. L. (2025). Revolutionizing University Mathematics Education: The Impact of Deep Learning and Educational Technology. Journal of Teaching and Learning Mathematics, 2(2), 44-61. https://doi.org/10.22219/jtlm.v2i2.28271
Butler, F. M., Miller, S. P., Crehan, K., Babbitt, B., & Pierce, T. (2003). Fraction instruction for students with mathematics disabilities: Comparing two teaching sequences. Learning Disabilities Research & Practice, 18(2), 99–111. https://doi.org/10.1111/1540-5826.00066
Fauzan, R. A., Wijiastuti, A., & Yuliyati, Y. (2023). Pengembangan media pembelajaran matematika materi pecahan dengan pendekatan multirepresentasi berbasis web bagi peserta didik SMPLB tunarungu. GRAB KIDS: Journal of Special Education Need, 3(1), 16-30. https://doi.org/10.26740/gkjsen.v3i1.21895
Flores, M. M., Hinton, V. M., & Schweck, K. B. (2024). Using CRA-I to teach fraction and decimal concepts to students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 47(1), 44-58. https://doi.org/10.1177/07319487231176545
González-Cuenca, A., González-Jerez, M., Linero, M. J., & Lavigne, R. (2024). Differences in the type of vocabulary understood by deaf and hearing students: Results to guide interventions. Journal of Communication Disorders, 111, 106458. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2024.106458
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2
Lima, M. A., Garcia-Valcárcel, A., & Meirinhos, M. (2025). Inclusion in higher education: An analysis of teaching materials for deaf students. Education Sciences, 15(10), 1290. https://doi.org/10.3390/educsci15101290
Mousley, K. (2021). Pedagogical suggestions to foster fraction learning. American Annals of the Deaf, 166(3), 342-351. https://doi.org/10.1353/aad.2021.0024
Muhaimin, L. H., & Juandi, D. (2023). The role of learning media in learning mathematics: A systematic literature review. Journal of Mathematics and Mathematics Education, 13(1), 85-107. https://doi.org/10.20961/jmme.v13i1.74425
Ramli, I. S., Maat, S. M., & Khalid, F. (2023). Learning mathematics in the new norms caused by digital game-based learning and learning analytics. Pegem Journal of Education and Instruction, 13(1), 168-176. https://doi.org/10.47750/pegegog.13.01.19
Sello, L., Maphutha, K., & Paul, M. (2024). The Use of Concrete-Pictorial-Abstract Approach to Enhance Learners’ Conceptual Understanding of Fractions. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 14(3), 186-198. https://doi.org/10.22437/edumatica.v14i3.37168
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Edisi Kedua). Bandung: Alfabeta.
Witzel, B. S., Mercer, C. D., & Miller, M. D. (2003). Teaching algebra to students with learning difficulties: An investigation of an explicit instruction model. Learning Disabilities Research & Practice, 18(2), 121–131. https://doi.org/10.1111/1540-5826.00068
Wolbers, K. A., Dostal, H. M., Holcomb, L., & Spurgin, K. (2024). Developing expressive language skills of deaf students through specialized writing instruction. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 29(3), 350-361. https://doi.org/10.1093/deafed/enad065
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 An Nisa Dwi Praubandari, Rizqi Fajar Pradipta, Sri Sulistyowati
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
