Penerimaan Anak Usia Dini terhadap Inklusi Sosial di PAUD Lenterahati Mataram NTB
DOI:
10.29303/jipp.v10i4b.4340Published:
2025-12-04Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan menganalisis penerimaan anak usia dini terhadap inklusi sosial dalam pembelajaran di PAUD Lenterahati Islamic Boarding School Mataram, NTB. Latar belakang penelitian berangkat dari pentingnya pendidikan inklusif dalam membentuk karakter toleran, empatik, dan menghargai keberagaman sejak dini. Penelitian menggunakan metode campuran (mix methods) dengan desain Convergent Parallel, melibatkan observasi, wawancara, dan kuesioner kepada guru, orang tua, dan anak. Hasil kuantitatif menunjukkan penerimaan anak terhadap inklusi sosial tergolong tinggi (rata-rata 89–91%), dengan aspek terbaik pada sikap tidak diskriminatif (95%) dan interaksi sosial positif, sementara aspek berbagi dan rasa ingin tahu terhadap perbedaan masih perlu diperkuat (83%). Guru menunjukkan peran sangat kuat (98–99%) melalui penerapan prinsip Universal Design for Learning (UDL) dan bimbingan individual, sedangkan lingkungan belajar dinilai sangat inklusif (100%). Temuan kualitatif dari wawancara menegaskan adanya peningkatan kemampuan sosial dan komunikasi anak, serta perlunya dukungan tambahan berupa tim terapis dan sosialisasi bagi orang tua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa praktik inklusi di PAUD Lenterahati telah berjalan efektif dan dapat menjadi model pembelajaran inklusif berbasis nilai Islam di Mataram.
Keywords:
Anak Usia Dini, Pendidikan Inklusif, Inklusi Sosial, Peran Guru, PAUD Lenterahati, MataramReferences
Amalia, Y., (2024). Implementasi Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini di TPA Mushalla Al-Muttaqin Yogyakarta Berdasarkan Setting Inklusi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. [Online] Available at: https://jurnal.stain-madina.ac.id/index.php/mata/article/view/1800
Anam, S. (2023). Inklusi Sosial dan Pendidikan Multikultural dalam Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 89-105.
Armi, N. (2019). Analisis kesulitan guru dalam pengelolaan kelas inklusif di PAUD Lenterahati Islamic Boarding School Jempong Baru Mataram (Doctoral dissertation, UIN Mataram).
ASHA. (2023). How inclusive practice increases the educational outcomes of children with disabilities. American Speech-Language-Hearing Association.
Bachtiar, M.Y., Amalda, D. & Rusmayadi, (2024). Manajemen Pendidikan Inklusi Anak Usia Dini di TK Zivana Montessori Makassar. [Online] Available at: http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/35532 [Accessed 28 September 2024]
Foster, T. J., et al. (2023). Peer-Mediated Intervention for Socially Isolated Preschoolers. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.11001187
Hafiyah, H. (2024). Perkembangan Sosial Anak dan Pengaruhnya Bagi Pendidikan: Ditinjau dari Kemampuan Emosional Anak. Jurnal Ilmiah Pendidikan Kebudayaan dan Agama, 2(2), 21-28.
Hosokawa, R., et al. (2024). Enhancing social-emotional skills in early childhood: An intervention study. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1223456
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2020). Data dan Statistik Pendidikan Indonesia. [Online] Available at: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/01/data-pendidikan
Madyawati, L., & Zubadi, H. (2020). Pelayanan anak berkebutuhan khusus di PAUD Inklusi. Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 25(1), 1-13.
Nery, E. S. (2020). Penerimaan Sosial Siswa Reguler Di Tingkat SD dan PAUD Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi.
O’Donoghue, M., Kennedy, N., & Murphy, C. A. (2023). Stakeholder perceptions of the acceptability of peer-mediated intervention. Frontiers in Education. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.997709
Priyadharsini, V., & Sahaya Mary, R. (2024). Universal Design for Learning in Inclusive Education: Accelerating learning for all. Shanlax International Journal of Arts, Science and Humanities, 11(4), 145–150. https://doi.org/10.34293/sijash.v11i4.7489
Rasmidar, R., Fitriati, F., & Oktariana, R. (2021). EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN SAINTIFIK UNTUK MENGENAL BENTUK GEOMETRI ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK AR RISALAH BILINGUAL SCHOOL. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 2(2)..
Retnaningrum, W., & Umam, N. (2021). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu, 5(1), 25–34.
Sandra, O. N., & Zuhroh, L. (2021). Empati Dan Penerimaan Sosial Siswa Reguler Terhadap Siswa ABK. Psikodinamika - Jurnal Literasi Psikologi, 1(1), 57–66. https://doi.org/10.36636/psikodinamika.v1i1.557
Saputra, A. (2018). Pendidikan anak pada usia dini. At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 192-209.
Sari, R., Supriyadi, E. & Prabowo, H., (2021). Factors Influencing the Participation of Children with Special Needs in Education. Journal of Inclusive Education, 5(2), pp. 85-92.
Zulauf-McCurdy, C. A., et al. (2024). Exploring the social process between parents and teachers: Implications for inclusive education. Journal of Early Childhood Research. https://doi.org/10.1177/1476718X23123456
License
Copyright (c) 2025 Atha Dara Radeisyah, Aulia Dira Sahrani, Aola Saptini, Auliatul Jinan, Aulia Dwi Amalina Wahab
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
