Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis TPACK: Suatu Kajian Fenomenologi di SMP Negeri 16 Mataram
DOI:
10.29303/jipp.v10i1.3843Published:
2025-02-28Downloads
Abstract
Pembelajaran berdiferensiasi menjadi salah satu bentuk pembelajaran yang diamanatkan melalui kurikulum merdeka. Penelitian bertujuan untuk mengkaji pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi berbasis Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 16 Mataram. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis fenomenolog untuk mengeksplorasi pengalaman subjektif guru dalam menerapkan model pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi dengan pendekatan diferensiasi konten. Subyek penelitian terdiri dari 2 guru PPKn dan siswa yang dipilih secara purposif. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi kelas, dan analisis dokumen perencanaan pembelajaran selama periode Juli-September 2024. Kemudian data dianalisis dengan menggunakan metode interpretatif fenomenologis menurut Van Manen. Hasil dari penelitian ini ditemukan terdapat tiga tema utama: (1) dinamika pemahaman guru tentang konsep TPACK dalam konteks pembelajaran berdiferensiasi, (2) tantangan dalam mengadaptasi teknologi untuk kebutuhan belajar yang beragam, dan (3) strategi inovatif yang dikembangkan guru untuk mengatasi kesenjangan pedagogis. Integrasi TPACK dalam pembelajaran berdiferensiasi menciptakan transformasi pedagogis yang signifikan, meskipun dihadapkan pada keterbatasan infrastruktur dan kompetensi digital. Salah satu faktor kunci untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi ini adalah kepemimpinan sekolah.
Keywords:
Pembelajaran berdiferensiasi, Pembelajaran PPKn, TPACKReferences
Engeström, Y. (2021). Expansive learning in teacher development: A activity-theoretical approach. Learning, Education and Research, 5(2), 45-63. https://doi.org/10.1080/23735082.2021.1895421
Graham, C. R. (2023). Subject-specific TPACK implementation: A framework for integrating technology in content-area instruction. TechTrends, 67(4), 678-692. https://doi.org/10.1007/s11528-023-00879-1
Harris, J. (2023). Creative technology integration in 21st century classrooms: A phenomenological study of teacher practices. Journal of Digital Learning, 15(2), 45-62. https://doi.org/10.1080/21532974.2023.1234567
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2023). Panduan pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka. Kemendikbudristek.
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2020). TPACK development in teacher education: Learning to teach with technology. TechTrends, 64(3), 206-215. https://doi.org/10.1007/s11528-020-00464-8
Komalasari, K. (2023). Civic education in the digital era: Challenges and opportunities for character development. Journal of Social Studies Education Research, 14(3),1-18. https://doi.org/10.17499/jsser.134567
Mishra, P. (2022). Repurposing EdTech: A framework for creative adaptation. Teachers College Record, 124(6), 1-28. https://doi.org/10.1177/01614681221134567
Mishra, P. (2022). Teacher design thinking: Developing technological pedagogical content knowledge through creative problem-solving. Teachers College Record, 124(5), 1-24. https://doi.org/10.1177/01614681221123456
Pratiwi, W. (2023). TPACK in humanities education: Challenges and opportunities. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 35(1), 78-92. https://doi.org/10.1080/13603108.2023.1234567
Pratiwi, W., Suryadi, K., & Komalasari, K. (2023). Differentiated instruction in social studies: A meta-analysis of implementation strategies. Journal of Social Studies Education Research, 14(1), 1-25. https://doi.org/10.17499/jsser.120456
Saputra, M. (2023). Learning analytics for classroom differentiation: A mixed-methods study. Journal of Educational Technology and Society, 26(1), 89-104. https://doi.org/10.2307/48707903
Tomlinson, C. A. (2019). Leading and managing a differentiated classroom (2nd ed.). ASCD.
Tomlinson, C. A. (2023). Differentiated instruction 2.0: Responding to learners in the digital age (2nd ed.). ASCD
UNESCO. (2022). Digital pedagogy for teacher educators: A competency framework. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381876
Vygotsky, L. S. (2020). Mind in society: The development of higher psychological processes (Rev. ed.). Harvard University Press. (Original work published 1978)
License
Copyright (c) 2025 Mohammad Ismail, Sawaludin Sawaludin, Basariah Basariah, Maria Grace Putri Edi, Jumrawati Jumrawati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
