Efektivitas Pendekatan Multimodal Untuk Meningkatkan Keterampilan Vokasional Membuat Bantal Tidur Pada Anak Tunagrahita Ringan Kelas XI di SKH Bina Citra Anak
DOI:
10.29303/jipp.v11i2.4996Published:
2026-05-18Downloads
Abstract
Anak tunagrahita memiliki keterbatasan dalam kemampuan intelektual dan perilaku adaftif yang berdampak pada kesulitan memahami tahapan kerja dalam pembelajaran keterampilan vokasional. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang sesuai agar peserta didik dapat memahami instruksi dan melaksanakan tugas secara lebih sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan multimodal terhadap peningkatan keterampilan vokasional membuat bantal tidur pada siswa tunagrahita ringan kelas XI di SKh Bina Citra Anak. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain One Group Pretest–Posttest terhadap lima peserta didik. Penelitian dilaksanakan selama delapan pertemuan yang terdiri atas satu kali pre-test, enam kali treatment, dan satu kali post-test. Teknik analisis data menggunakan uji Wilcoxon Signed Rank Test. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan vokasional setelah diberikan perlakuan. Pada tahap pre-test, kemampuan peserta didik masih rendah dalam mengenali alat dan bahan, memahami urutan kerja, serta menghasilkan jahitan yang rapi. Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan multimodal, peserta didik menunjukkan perkembangan dalam mengikuti instruksi, memahami langkah kerja, serta meningkatkan keterampilan menjahit dan kerapian hasil kerja Hasil analisis data menunjukkan nilai Thitung = 15 > Ttabel = 0 pada taraf signifikansi α = 0,05, sehingga hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Dengan demikian, pendekatan multimodal efektif dalam meningkatkan keterampilan vokasional membuat bantal tidur pada anak tunagrahita ringan kelas XI di SKh Bina Citra Anak.
Keywords:
bantal tidur, keterampilan vokasional, pendekatan multimodal, tunagrahita ringanReferences
Al Fajri, T. A. (2018). Multimodal dalam Pembelajaran Bahasa. Jurnal Bahasa dan Sastra, 2(1), 10–18.
Astuti, N., & Damayanti, F. (2020). Pengembangan keterampilan vokasional anak tunagrahita. Jurnal Pendidikan Khusus, 18(2), 33–40.
Hidayati, N. (2020). Pengembangan keterampilan vokasional pada anak tunagrahita ringan melalui pembelajaran praktik. Jurnal Pendidikan Khusus, 16(2), 85–92.
Kalyuga, S., Chandler, P., & Sweller, J. (2019). When visual information interferes with verbal learning: How can we overcome the interference effect? Educational Psychology Review, 31(2), 289-305.
Kemis, M., & Rosnawati. (2013). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: UNY Press.
Kennedy, L. (2019). 35 Multimodal Learning Strategies and E xam ples. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/multimodal-learning/
Maulidiyah, F. N. (2021). Penggunaan multimedia interaktif berbasis Adobe Flash untuk meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan motorik anak tunagrahita ringan. Jurnal Pendidikan, 12(3), 145–153. Diakses dari https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp/article/view/647
Mumpuniarti. (2007). Pembelajaran Akademik dan Vokasional bagi Anak Tunagrahita. Yogyakarta: FIP UNY Press.
Mustofa, M. A., Bahrun, M., & Mukhoyyaroh, L. (2020). Efektivitas metode multisensori dalam pembelajaran membaca permulaan bagi anak tunagrahita ringan. Jurnal Intervensi Psikologi, 12(2), 118–127. Diakses dari https://journal.uii.ac.id/intervensipsikologi
Muzaro’ah, C. (2018). Konsep sabar dalam menangani anak tunagrahita: studi terhadap pemahaman guru di KB-TK Assakinah Inklusi Wirosari. Fakultas Ushuluddin dan Humaniora.
Muzzammil, & Salwa, N. (2016). Pengaruh Media Multimodal dalam Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Khusus, 4(1), 18–24.
Ninayati, K., & Budiyanto. (2023). Efektivitas video tutorial dalam pembelajaran keterampilan vokasional pada siswa tunagrahita ringan. Jurnal Pendidikan Khusus, 21(1), 55–63. Diakses dari https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-khusus/article/view/57677
Ningtyas, T. D. D., & Widajati, W. (2020). Penerapan metode proyek dalam pembelajaran keterampilan vokasional bagi siswa tunagrahita ringan. Jurnal Pendidikan Khusus, 18(2), 122–130. Diakses dari https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-khusus/article/view/32943
Somantri, S. (2006). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih dan Erliana Syaodih. (2012). Kurikulum dan pembelajaran kompetensi. Bandung: Refika Aditama.
Suprihatiningsih. (2016). Pendidikan Keterampilan untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Semarang: UPT Penerbit UNNES.
Tiarma, P., & Amin, M. (2021). Peningkatan kemandirian anak tunagrahita melalui pelatihan keterampilan vokasional. Jurnal Pendidikan Inklusi, 9(1), 21–30.
Widodo, S. (2017). Model Pelatihan Keterampilan untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Khusus dan Inklusif, 3(1), 45–53.
Wulandari, R. (2019). Karakteristik belajar anak tunagrahita ringan dalam pembelajaran keterampilan vokasional. Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 13(1), 45–52.
Wurianto, A. B. (2018). Pengembangan Pendidikan Vokasi Bidang Sosio-Humaniora Menghadapi Revolusi Industri Era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Vokasi Indonesia, 1(November), 89–94.
Wuryani. (2011). Anak Tunagrahita. Jakarta: Rineka Cipta.
License
Copyright (c) 2026 Rohimatul Jannah, Reza Febri Abadi, Sistriadini Alamsyah Sidik
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
klik di sini 
